2009
Ağrı Türküleri Üzerine Bir Değerlendirme
Macit Balık - Seyit Battal Uğurlu - Celal Aslan
Sayfa 6 / 991,50
Türkü Söyleme Geleneği ile Türkülerde Tür, Şekil ve Tasnif Üzerine Düşünceler
6 Araştırmacılar, türküleri konularına göre değişik şekilde sınıflandırmışlardır (Dizdaroğlu, 1968:109; Boratav, 1988: 152). Ali Rıza Yalman türküleri konularına göre altı gruba ayırır: 1. Öğüt 2. Övüt (Bir olay ve kahramanı konu eden, öven türküler) 3. Ağıt 4. Yiğit 5.Yavuk (sevgili) 6.Yağıt (karaçor / düşman) üstüne söylenen türküler (Yalman, 1993:234). Tü…
Sayfa 3 / 1354,87
Muğla Türküleri Bağlamında Tolga Çandar
SES’İN DİLİ MUĞLA TÜRKÜLERİ BAĞLAMINDA TOLGA ÇANDAR Oktay Yivli* Söze Başlarken Bu bildiride başlıkta da vaat ettiğimiz gibi Tolga Çandar’ı Muğla türküleri bağlamında ele alacağız. Çandar’ın niçin Muğla folklorunu bu kadar kendi meselesi yaptığı, onun seçiminden doğan türkü dağarcığının yapısı ve karak- teri, yorumundaki otantik ve kişisel taraflar bildirini…
Sayfa 3 / 2449,23
Makedonya ve Anadolu’da Söylenen Bazı Türkülerin Benzerlikleri Üzerine
Anadolu’da bilinen/söylenen türkülerle şekil ve içerik bakımından benzerlikleri üzerinde durulacaktır. Hamdi Hasan’ın çalışmasında 698 adet türkü metni bulunmaktadır. Sayın Hasan, yayımladığı metinlerin bir kısmını (142 adet) bizzat kendisi derlemiş; bir kısmını Üsküp Halk ve Üniversite Kütüphanesi’ndeki çeşitli cönk ve mecmualardan tespit etmiş bir kısmını …
Sayfa 3 / 1045,38
Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Konuşma Becerisinin Gelişim Durumunun Belirlenmesi
Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Konuşma Becerisinin Gelişim Durumunun Belirlenmesi 49 artırmıştır. Dil sınıflarında özerkliği edinen öğrencilerin, kendilerine tüm hayatları boyunca faydalı olacak bağımsız hareket etme ve öğrenme fırsatının verilmesi (Balçıkanlı, 2008) anlamına gelmektedir. Öğrenen özerkliği, öğrencilerin değerlendirme sürecine katıl…
Sayfa 4 / 1734,13
Klasik Türk Şiirinde Nidâ
Prof. Dr. Nevzat ÖZKAN (Kayseri Erciyes Üniversitesi) Prof. Dr. Mustafa KOÇ (Bilecik Şeyh Edebali Üniversitesi) Prof. Dr. Şahmurat ARIK (Kastamonu Üniversitesi) Prof. Dr. Dilaver DÜZGÜN (Atatürk Üniversitesi) Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ (Bartın Üniversitesi) Prof. Dr. Hacı Ömer KARPUZ (T.C. Kültür Üniversitesi) Prof. Dr. Hayati AKYOL (Gazi Üniversitesi) Prof. Dr…
Sayfa 26 / 2932,57
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış
Göçer 812 çalışma sonucunun paylaşılmasına kadar- tüm süreci yoklayan ölçütlerin yer aldığı dereceli puanlama anahtarları ile değerlendirmeleri gerekir. KAYNAKLAR Bahar, Mehmet; Nartgün, Zekeriya; Durmuş, Soner ve Bıçak, Bayram (2012). Geleneksel-Tamamlayıcı Ölçme ve Değerlendirme Teknikleri Öğretmen El Kitabı (5. baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları. Baş…
Sayfa 4 / 2430,92
Makedonya ve Anadolu’da Söylenen Bazı Türkülerin Benzerlikleri Üzerine
Makedonya’da söylenen türküler, konu bakımından da Türkiye’de söylenen türkülerle büyük oranda örtüşmektedir. Hamdi Hasan’ın (2008: 23) yapmış olduğu konu tasnifi ile Doğan Kaya’nın (2007: 745-746) yapmış olduğu konu tasnifinin karşılaştırılması bu durumu gözler önüne sermektedir. Bazı farklılıkların olması, Makedonya’nın coğrafi konumu ve demografik yapısıy…
Sayfa 29 / 3230,10
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi Metin İşleme Süreci
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi ... u Öğrenme sürecinde üç tür değerlendirmeden söz edilebilir (Göçer, 2014c, s. 166-168): tanıma amaçlı ön (başlangıç) değerlendirme; etkinlikleri biçimlendirme ve beceri geliştirmeye yönelik ara değerlendirmeler ve değer biçmeye yönelik son değer- lendirme. 6.1. Ön değerlend…
Sayfa 6 / 1028,84
Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı
''Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı'', Hece, Sayı 195, s. 108-117, Ankara, 2013. “Saraya gitmediler, kalabalığa bakmadılar. Onlar için kurulmuş düğünü görmediler. Kervan Şeyhinin elini öpmediler, atlarına bindiler, yeniden dağa sürdüler.” (AE: 114) 2. 21. Kahramana güç bir iş önerilir: Mahmu…
Sayfa 11 / 2927,67
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış
An Overview of Application Measurement And Evaluation 797 In Turkish Language and Literature Education ONBİRİNCİ SINIF HEDEF-KAZANIM TABLOSU Üniteler Kazanım Sayısı I. Ünite: Metinlerin Sınıflandırılması 2 II. Ünite: Öğretici Metinler 90 III. Ünite: Sözlü Anlatım 21 Toplam 113 ONİKİNCİ SINIF HEDEF-KAZANIM TABLOSU Üniteler Kazanım Sayısı I. Ünite: Sanat Metin…
Sayfa 13 / 2925,12
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış
An Overview of Application Measurement And Evaluation 799 In Turkish Language and Literature Education Süreç (Performans) Değerlendirme Uygulamaları Süreç değerlendirme; öğrencilerin süreçteki gelişim durumlarının ve gösterdikleri performansın (başarım durumu, çıktı) gözlenip incelenerek süreç sonunda eldeki gözlem ve inceleme sonuçlarına göre karar vermeye …
Sayfa 5 / 2424,43
Makedonya ve Anadolu’da Söylenen Bazı Türkülerin Benzerlikleri Üzerine
Çok değişik yörelerde birbiriyle örtüşen yapı ve içerikte karşımıza çıkan ve “nispetsiz evlilikleri” işleyen bu türkünün Malatya metninde “Karahan Gediği”, Bursa metninde “Eynegöl” coğrafi isim olarak geçmektedir. Bu durum türküyü belli bir yöreye bağlama çabasının ifadesi olarak düşünülebilir. Türkü metinlerine bakıldığında, türkünün ana teması olan kızın b…
Sayfa 11 / 1223,26
Türk Mitolojisi ve Efsanelerinde Aile
580 T- RK MiTOLOJiSi VE EFSANELERiNDE AiLE Oğlunu evlendirebilmek için yeğeninin hayatını hiçe sayan zalim amca Al- lah tarafından cezalandırılmıştır. Amcanın taş kesilmesi bir cezalandırmadır . .Eillın ölümü ise duaları kabul edildiği için mükafatlandırmadır. Kız efsanenin gizli alemine kabul edilmiştir. Ana babaların evlatlarına karşı sorumluluklan vardır.…
Sayfa 8 / 1023,18
Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı
''Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı'', Hece, Sayı 195, s. 108-117, Ankara, 2013. Gülbahar içinse farklı bir Mahmut Han söz konusudur. Yakışıklı bir adam olan Mahmut Han, Kürtçe konuştuğu zamanlar çok daha candan, sıcak ve yakışıklı olmaktadır. Gülbahar, Ahmet’ten önce -onun da kendisini sevd…
Sayfa 5 / 1023,00
Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı
''Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı'', Hece, Sayı 195, s. 108-117, Ankara, 2013. Bir Paşa’nın en güvendiği kişilerin başında gelenlerden birisidir zindancıbaşı. Mahmut Han’ın oğlu gibi sevdiği Zindancıbaşı Memo’nun Han’a sadakat göstermemiş olması da Han için bir mağlubiyet sayılabilir. (AE:…
Sayfa 3 / 1022,93
Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı
''Vladimir Propp’un İşlevler ve Eylem Alanları Modeli Açısından Yaşar Kemal’in Ağrıdağı Efsanesi Romanı'', Hece, Sayı 195, s. 108-117, Ankara, 2013. 2. 5. Saldırgan kurbanı ile ilgili bilgi toplar: Mahmut Han’ın Ahmet hakkında bilgi edinmiş olduğu şu sözlerden anlaşılır: “Paşa dedi ki arkasındaki ulu dağa, başındaki birkaç ipsize güvemesin.” (AE: 18) Mahmut …
Sayfa 28 / 3222,84
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi Metin İşleme Süreci
u Ali Göçer zihinsel işlemleri kapsamaktadır. Düşünce biçimi olarak zihnimizin tek tek olgularla ilgili yargılardan hareket ederek genel sonuçlara ulaşması işlemlerini içermektedir. Tümevarım yöntemiyle dil bilgisi öğretiminde parçadan bütüne doğru ilerlenmekte; örnek, olay, sorun ve özel durumlardan hareketle genel kurallara veya sonuçlara ulaşılmaktadır. B…
Sayfa 12 / 2922,73
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış
Göçer 798 temel amaç ve alt kazanımlar, öğrenme-öğretme süreci etkinlikleri ve ölçme- değerlendirme süreğen bir döngü içerisinde ilerlemesini sağlayan ve birbirini tamamlayan unsurlardır. Öğrenme süreci boyunca nelerin hedeflendiği, hedeflere ulaşmak için nasıl bir yol takip edileceği ve sonuçta hedeflenen noktalara ne oranda ulaşıldığı bu unsurların süreç i…
Sayfa 10 / 1022,55
Türkçenin Yabancı Dil Olarak Öğretiminde Konuşma Becerisinin Gelişim Durumunun Belirlenmesi
Ali Göçer 56 KAYNAKLAR Bahar, M.; Nartgün, Z.; Durmuş, S. ve Bıçak, B. (2012). Geleneksel-tamamlayıcı ölçme ve değerlendirme teknikleri öğretmen el kitabı (5. baskı). Ankara: Pegem Akademi. Balçıkanlı, C. (2008). Dil sınıflarında öğrenen özerkliğini artırmak. Türkiye’de yabancı dil eğitimi ulusal kongresi (Ankara, 22-23 Kasım 2007). Bildiriler Kitabı, s. 163…
Sayfa 15 / 2920,40
Türk Dili ve Edebiyatı Eğitiminde Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarına Genel Bir Bakış
An Overview of Application Measurement And Evaluation 801 In Turkish Language and Literature Education Demirel, gösteriden performans değerlendirmeye kadar süreç değerlendirme yaklaşımında kullanılabilecek diğer alternatif değerlendirme araçları ile ilgili şu bilgileri vermektedir (2009: 277-278): Gösteri: Öğrencilerin fiziksel beceri ya da yeteneklerini gös…