2010
Türkçe Yazma Eserler Katalogları Repertuvarı
Ahmet Turgut Kut
Sayfa 14 / 2327,86
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
160 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının… G. Tabak, A. Göçer kazandırmaktadır. Coşkun’a (2009: 55) göre bu yaklaşımda, belli metin türleri dışına çıkılamaz. TDÖP’de yer alan yazma amaçlarından dördüncüsü kendi yazdıklarını değerlendirmedir. Bu amaca hizmet eden “Kazanım 4.1, 4.2 ve 4.3”te, öğrencinin yazdıklarını çeşitli açılardan değerlendirmesi y…
Sayfa 4 / 1127,29
Pîr Sultan Abdal
Makal (1999) ve Öner Yağcı (2000) gibi araştırıcıların çalışmalarında da muhtelif sayılarda Pir Sultan Abdal’ın şiirlerine yer verilmiştir. Leyla Akgül (2012)’ün Pir Sultan Abdal Sözlüğü adlı çalışması da âşığı anlamaya yönelik önemli bir kitap olarak karşımıza çıkmaktadır. Pir Sultan Abdal, hakkında en fazla çalışma yapılan âşıklardan biridir. Bugün için bi…
Sayfa 1 / 2326,13
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013, Sayfa 147-169 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi Gürkan TABAK1, Ali GÖÇER2 ÖZ Yazma eğitimi alanında iki yaklaşımın ön plana çıktığı görülmektedir: “Ürün Odaklı Yazma Yaklaşımı” ve …
Sayfa 11 / 2323,58
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 157 (MEB, 2006: 2). Bu açıdan öğrenci merkezli olan TDÖP dikkate alınarak yazma eğitimi çalışmalarında öğretmen rehberliğinde öğrencinin aktif olarak yer aldığı süreç odaklı yazma yaklaşımına ağırlık verilmesinin uygun olacağı düşünülmektedir. TDÖP’nin hazırlanmasında dik…
Sayfa 13 / 2323,58
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 159 10. Yazma yarışmalarına katılır. 6. Yazım ve noktalama kurallarını uygulama 1. Yazım kurallarını kavrayarak uygular. 2. Noktalama işaretlerini işlevlerine uygun olarak kullanır. TDÖP’de yer alan yazma amaçlarından birincisi yazma kurallarını uygulamadır. Yazma kuralla…
Sayfa 17 / 2322,20
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 163 SONUÇ Yazma eğitiminde ürün ve süreç odaklı olmak üzere iki yaklaşım ön plana çıkmaktadır. Bu iki yaklaşım çerçevesinde 6-8. sınıflar TDÖP’de yazma becerisi incelendiğinde; programın genel özellikleri, yazma amaç ve kazanımları, yazma yöntem ve teknikleri, yazma becer…
Sayfa 5 / 2321,17
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 151 öğrenci rolleri değişmektedir. Öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmeye dayanan bu yaklaşımda öğrencilerin metin oluşturana kadar geçirdikleri sürede ortaya koydukları beceriler dikkate alınmaktadır. Önemli olan metin değil metin oluşturma becerilerine sahip olmak…
Sayfa 23 / 3220,32
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi Metin İşleme Süreci
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi ... u Öğrencilerin takip edilen tema veya işlenen metinle ilgili önerilen/tespit edilen konular üzerinde duygu, düşünce, hayal, izlenim, istek ve tasarılarını yazılı olarak ortaya koyabilecekleri etkinlikler gerçekleştirilmelidir. Bu tür etkinlikler öğrencilerin yazılı anlatım…
Sayfa 8 / 2619,41
Sûfî Allahyâr ve Sebâtü'l-Âcizîn'i: 18. Yüzyıl Doğu Türk Edebî Dilinde Mahallîleşme Eğilimleri Üzerine
Sûfî Allahyâr ve Sebâtü’l-Âcizîn’i 55 etti., gerçekten çok okurdu. Onun Rusçadan en sevdiği Lermontov, Farsçadan Attar ve Allahyâr, Türkçeden Nevâî ve Muhammediye idi” (1999: 26-27, § 16). Sûfî Allahyâr’ın Sebâtü’l-Âcizîn’inin pek çok yazma nüshası yanında basmalarının da bulunması, Togan’ın tanıklığını doğrulamakta, Allahyâr’ın yaşadığı 18. yüzyılda tanındı…
Sayfa 4 / 2319,37
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
150 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının… G. Tabak, A. Göçer öğretmen; sınıftan orijinal metindeki isimlerin, zamirlerin, numaraların ve bazı detayların kolayca değiştirilerek benzer bir metin yazma anlamına gelen paralel bir yazma uygulaması ister. Sonuç olarak, öğrenciler çalışma kitaplarındaki yol gösteren soruları cevaplar ve kompozisyonlarını …
Sayfa 3 / 2318,86
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 149 Günümüzde yazma becerisinin geliştirilmesine yönelik uygulamalar, çeşitli yazma yaklaşımları çerçevesinde yürütülmektedir. Yazma eğitiminde ve uygulamalarında genellikle iki yaklaşım ön plana çıkmaktadır: “Ürün Odaklı Yazma Yaklaşımı” ve “Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımı”…
Sayfa 8 / 1618,41
Tatar Kitap Tarihi Hakkında
Tatar Kitap Tarihi Hakkında Ben bu fikri pedagoji teorisi, tarihi ve metodolojisi, halk pedagojisi üze- rine yayımlanmış kitapları araştırmaya dair de söylerdim. Devrim’den önce Tatar kitabı repertuvarında mektepler medreseler için ders kitapları, okuma kılavuzları basmanın esas yeri işgal ettiğini şimdi dile getirdik. Mesela bizde aritmetik ve geometri üzer…
Sayfa 4 / 1917,92
Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Öğrencilerin Yazdıkları Öyküleyici Metinlerdeki Yazım Sorunları: Bir Hata Analizi Örneği
University Turkish Language Teaching Research and Application Center and Adana Science and Technology University Turkish Language Teaching Research and Application Center were evaluated. The reason for choosing the study group at level B1 is to assume that the students at this level have reached the level of written expression on the target language. Obtaine…
Sayfa 15 / 1617,32
Kur'an-ı Kerim'in Türkçe Çevirilerinde Esrna-i Hüsna
~ı ı ' 208 GÜLDENSAGOL YÜKSEKKAYA KUR' AN~ I KERiM'İN TÜRKÇE ÇEViRiLERİNDE ESMA-İ HÜSNA 209 er-ra'üf şefkatli nında Türkçe, %21.7 oranında Arapça, %10.9 oranında Türkçeleşmiş er-razziik nzıklandıran Arapça), %55.3 'ünü karşılamak için kelime gruplarına müracaat edildiği es-seliim esenlik veren görülmektedir ki bunlardan %40.8'inde iki kelimelik grup kullanıl…
Sayfa 9 / 2316,98
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 155 Öğrencilere düzeltmede kullanılacak işaretler öğretildikten sonra öğrencilerin kâğıtlarındaki yanlışları öğretmen tarafından işaretlenerek gösterilir. Öğrencilerden alınan kâğıtlar yine öğrencilere rastgele dağıtılır. Herkes kendisine verilen kâğıttaki yazım ve di…
Sayfa 18 / 2316,69
Süreç Temelli Yazma Yaklaşımının Grup Çalışması Tekniğiyle Uygulanabilirliği ve Etkililiği
Süreç Temelli Yazma Yaklaşımının Grup Çalışması Tekniğiyle Uygulanabilirliği 31 ve Etkililiği metin türüne örnek olabilecek içeriğe sahip olduğu görülmektedir. Tablo 2.2’den de görülebileceği gibi Türkçe öğretmeni adaylarının oluşturdukları metinler; Konu/tema, ortaya konulan tez, anlatımda kullanılan üslup, metinde kullanılan başlık, dil bilgisi kurallarına…
Sayfa 18 / 2316,34
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
164 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının… G. Tabak, A. Göçer yürütülmektedir. Bu etkinlikler yazmanın tek yönlü ve basit bir beceriymiş gibi ele alınmasının bir sonucudur. Kurudayıoğlu ve Karadağ (2010), ilköğretimde sıkça başvurulan bir yazılı anlatım uygulaması olan atasözü veya özdeyiş konulu yazıların öğrenciler tarafından en az tercih edilen k…
Sayfa 45 / 11215,99
Nazîf’in Çift Kahramanlı Aşk Hikâyesi: Melekşâh u Gülrû
Nazîf’in Çift Kahramanlı Aşk Hikâyesi:… 623 ne iĢin var?” diye sorunca horoz müezzine “doğru söylüyorsun, zamanında yerim yüksekte ve itibarım herkesten üstün idi; ancak nefis ve Ģehvetime uyunca rütbem alçak oldu” der. Çerçeve hikâyeye eklenen son kısa hikâye ise bir mümin ile bir münafık arasında geçen hikâyedir. MelekĢâh ve Gülrû‟nun ateĢ içinde kalıp Gül…
Sayfa 9 / 2315,24
Süreç Temelli Yazma Yaklaşımının Grup Çalışması Tekniğiyle Uygulanabilirliği ve Etkililiği
22 Ali GÖÇER 22 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Araştırmada, nitel araştırma yaklaşımıyla doküman inceleme yöntemi ve üzerinde çalışılan çalışma materyali/dokümanlarının incelenmesine dayanan tarama tekniği kullanılmıştır. ‘Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar (Yıldırım ve Şimşe…
Sayfa 31 / 3414,92
Türklük Bilimi Araştırmaları (TÜBAR) Yazılar Dizini (1-35. Sayılar)
333 TÜBAR-XXXV-/ 2014-Bahar Ramis KARABULUT UÇMAN, Abdullah: Tanzimat’tan Sonra Türk Şiirinde Değişme ve Yenileşmeler Üzerine Bir Deneme, 19, Bahar 2006, 477-488. ULAŞ, A. Halim-KIRKKILIÇ, Ahmet: Türkçe Öğretiminde Kelimeler Dünyası, 13, Bahar 2003, 93-100. ULUTÜRK, Muammer: Meram’da Tarihî Su Değirmenleri, 29, Bahar 2011, 447-460. UNBEHAUN, Horst: Sivas Vil…