2011
Dil Bilgisi Öğretiminin Amacı ve Önemi
Salih Kürşad Dolunay
Sayfa 3 / 1055,66
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 22 ISSN: 2146-9199 Güneş’e göre, yapılandırıcı dil yaklaşımına göre dil bilgisi öğretiminin amacı, dil becerileri, iletişim, anlama, etkileşim, işlevsellik, kavramları ve zihinsel becerileri geliştirme olarak ele alınmaktadır. Bu anlayış…
Sayfa 8 / 1047,36
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 22 ISSN: 2146-9199 TARTIŞMA VE SONUÇ Dil bilgisi; bir dilin okuma, dinleme/izleme, konuşma, yazma temel becerilerini destekleyen kurallar bütünüdür. Öğrenci açısından Türkçenin yapısını oluşturan ve işleyiş kurallarını tanımlayan bilgile…
Sayfa 2 / 1037,18
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 22 ISSN: 2146-9199 kurallarının kazandırılmasıyla becerilerin etkin kullanılmasına aracılık edecek önemli bir araçtır. Bu açıdan dil bilgisi konu ve kuralları öğrenme ve öğretme süreci etkinlikleri içerisinde becerilerden kopuk ve soyut …
Sayfa 6 / 1035,76
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 22 ISSN: 2146-9199 Dil Bilgisi Öğretiminde Yöntem Dil bilgisi öğretiminde üzerinde durulması gereken en önemli nokta, dil bilgisi konu ve kurallarının kavratılmasında hangi yöntem(ler)in tercih edilmesinin uygun olacağı sorusunun açıklığ…
Sayfa 1 / 533,29
Dilbilgisi Öğretiminde Örnek Seçimi
Prof. Dr. Leylâ Karahan Dil öğretimi, her seviyede dinleme, okuma, yazma, konuşma ve dil bilgisi etkinlikleri ile yürütülen çok yönlü bir süreçtir. Bu süreç, bireye dinleme, okuma, yazma ve konuşma becerileri kazandırılarak tamamlanır. Dil öğretiminin her aşaması “örnek” üzerine kurulmuştur. Dinleme ve okuma eğitimi, örnek metinler üzerinden yapılır. Yazılı …
Sayfa 9 / 1030,81
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım
…, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe ve Sınıf Öğretmenleri İçin Türkçe Öğretimi (7. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık. Dolunay, S. K. (2010). Dil Bilgisi Öğretiminin Amacı ve Önemi. TÜBAR-Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 275-284. Dolunay, S. K. (2012). Dil Bilgisi Öğretiminde Temel Yaklaşımlar, Yöntemler ve Teknikler (ss. 105-127); Türkçe Eğitimi Açısından Di…
Sayfa 4 / 1028,08
Temel Dil Becerilerinin Geliştirilmesinde Dil Bilgisi Öğrenme Alanının Yeri, İşlevi ve Öğretimi: Bütünlük İlkesi ve Tümevarım Yöntemi Ekseninde Tematik Bir Yaklaşım
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi Journal of Research in Education and Teaching Şubat 2015 Cilt:4 Sayı: 1 Makale No: 22 ISSN: 2146-9199 • Yalnız dil bilgisi kurallarının öğretimiyle yetinilmez, bunların öğrencide birer beceri ve alışkanlık durumuna gelmesi için alıştırmalar yaptırılmalıdır. • Dil bilgisinin bütün sorunları yalın değil, cümle içinde ele…
Sayfa 26 / 3226,76
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerine Etkisi
1262 Tuncay TÜRKBEN - Fahri TEMİZYÜREK Yukarıdaki grafik incelendiğinde, deney grubu öğrencilerin okuduğunu anlama ön test ve son test puanları karşılaştırıldığında son test puanlarının ön test puanlarından yüksek olduğu gözlenmektedir. Elde edilen verilere bakılarak, uygulanan etkileşimli okuma öğretiminin okuma becerilerini geliştirmede etkili olduğu söyle…
Sayfa 20 / 2826,63
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi 139 ortalaması 3,32; son test ortalaması 4,12; düzenleme stratejileri ön test ortalaması 3,27; son test ortalaması 4,10’dur. Değerlendirme stratejileri ön test puanı ortalaması 2,94 iken, son test ortalaması ise 3,87’dir. Bilişsel farkındalık …
Sayfa 11 / 1524,64
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü 1.Okuma Öncesi Aktiviteleri ve Soruları Okumaya başlık, görseller, grafikler ve tablolara göz atarak başlama Metnin yapısını ve uzunluğunu gözden geçirme Kendi kendine “Ben bu konuda ne biliyorum?” sorusunu sorma Ön bilgilerini kontrol etme ve tahminde bulunma: “Ne öğr…
Sayfa 3 / 922,67
Türkçe ve Dil Bilgisi Öğretiminde Sıklık Çalışmalarının Yeri
Türkçe ve Dil Bilgisi Öğretiminde Sıklık Çalışmalarının Yeri _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Türkçe ve Dil Bilgisi Öğretiminde Sıklık Çalışmaları Sıklık çalışmalarını e…
Sayfa 6 / 822,65
Ahmet Cevat Emre’nin Dil Bilgisi Öğretimiyle İlgili Görüşleri
Emre, özellikle Gramerimiz İçin adlı eserinde terim sorunu üzerinde durmuş, Tahsin Banguoğlu’nun eleştirdiği kitabından hareketle ortaokullarda nominatif, akkuzatif, datif, lokatif gibi “Türkçenin morfolojisine uymayan, Türk çocuğunun dil duygusuna yabancı olan” terimlerin kullanılmasının yanlışlığını anlatmıştır (1941a: 37-39). Türk Dilbilgisi kitabında gen…
Sayfa 3 / 822,12
Ahmet Cevat Emre’nin Dil Bilgisi Öğretimiyle İlgili Görüşleri
harflerle önce Muhtasar Türkçe Gramer’i hazırlar, sonra da daha geniş bir gramer hazırlığına başlar. Dil bilimi ilkelerini gözeterek yazdığını belirttiği kitap, 1931 yılında Yeni Bir Gramer Metodu Hakkında Layiha adıyla yayımlanır. Kitap, Muallimler Komisyonu’nun kararı ile 1932- 1934 yıllarında yazılan ders kitaplarına kaynaklık etmiştir (1941a: 5-7). Emre …
Sayfa 13 / 2820,68
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
132 Tuncay TÜRKBEN Araştırmanın Amacı Bu araştırmanın amacı, Etkileşimsel Okuma Modeli’ni temel alan Türkçe öğretiminin öğrencilerin bilişsel farkındalık becerileri üzerindeki etkisini ortaya çıkarmaya yönelik bir çalışmadır. Bu amaç doğrultusunda aşağıdaki denence test edilmiştir: Etkileşimsel Okuma Modeli’ne dayalı Türkçe öğretiminin gerçekleştirildiği d…
Sayfa 25 / 3220,02
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi Metin İşleme Süreci
Öğretmen Rolleri, Öğrenci Etkililiği ve Eğitim Kazanımları Bakımından Türkçe Dersi ... u da onları dili kullanırken uygulamaya yöneltilmelidir. Bu nedenle, öğretmen olarak kendimizi kural verici olarak değil, öğrencilerin kuralları bulmalarına ve uygulamaları- na yardım edici kişi olarak görmemiz gerekir (Sezer, 1991, s. 230-231). Dil bilgisi, dilin kurallar…
Sayfa 1 / 1319,06
Türkçe Öğretimi Üzerine Yabancı Yazarların Hazırladığı Ders Kitaplarında Söz Dağarcığı ve Kültürel Unsurlar
TÜRKÇE ÖĞRETĠMĠ ÜZERĠNE YABANCI YAZARLARIN HAZIRLADIĞI DERS KĠTAPLARINDA SÖZ DAĞARCIĞI ve KÜLTÜREL UNSURLAR: “A Practıcal Grammar of the Turkish Language”, “Turkish Literary Reader” ve “Gramatika Turetskogo Yazıka” Örneklemlerinde1 Doç. Dr. Fatma Açık GÜ Türk Dili Özet Türkçenin anadili olarak Türklere öğretiminin Türkiye ayağıyla birlikte yurt dıĢındaki Tür…
Sayfa 1 / 1319,06
Türkçe Öğretimi Üzerine Yabancı Yazarların Hazırladığı Ders Kitaplarında Söz Dağarcığı ve Kültürel Unsurlar
TÜRKÇE ÖĞRETİMİ ÜZERİNE YABANCI YAZARLARIN HAZIRLADIĞI DERS KİTAPLARINDA SÖZ DAĞARCIĞI ve KÜLTÜREL UNSURLAR: “A Practıcal Grammar of the Turkish Language”, “Turkish Literary Reader” ve “Gramatika Turetskogo Yazıka” Örneklemlerinde1 Doç. Dr. Fatma Açık GÜ Türk Dili Özet Türkçenin anadili olarak Türklere öğretiminin Türkiye ayağıyla birlikte yurt dışındaki Tür…
Sayfa 1 / 1319,06
Türkçe Öğretimi Üzerine Yabancı Yazarların Hazırladığı Ders Kitaplarında Söz Dağarcığı ve Kültürel Unsurlar
TÜRKÇE ÖĞRETĠMĠ ÜZERĠNE YABANCI YAZARLARIN HAZIRLADIĞI DERS KĠTAPLARINDA SÖZ DAĞARCIĞI ve KÜLTÜREL UNSURLAR: “A Practıcal Grammar of the Turkish Language”, “Turkish Literary Reader” ve “Gramatika Turetskogo Yazıka” Örneklemlerinde1 Doç. Dr. Fatma Açık GÜ Türk Dili Özet Türkçenin anadili olarak Türklere öğretiminin Türkiye ayağıyla birlikte yurt dıĢındaki Tür…
Sayfa 4 / 517,68
Dilbilgisi Öğretiminde Örnek Seçimi
içeriği ve üslubu ile estetik değer taşıyan örnekler üretmektir. Kitap yazarı, edebiyatla meşgul değilse, edebî bir üslubu yoksa bunlar ürettiği örneklere de yansıyacaktır. Kaldı ki niteliği ne olursa olsun tek bir kalemden çıkmış örnekler, tek üslubun yansıtıcısı olacağı için dil öğretimindeki yeri tartışmalıdır. Çünkü her edebî metin, kişisel bir üslup örn…
Sayfa 1 / 3216,81
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerine Etkisi
Turkish Studies Volume 13/4, Winter 2018, p. 1237-1268 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.12982 ISSN: 1308-2140, ANKARA-TURKEY Research Article / Araştırma Makalesi Article Info/Makale Bilgisi Received/Geliş: Ocak 2018 Accepted/Kabul: Mart 2018 Referees/Hakemler: Prof. Dr. Mehmet Dursun ERDEM – Doç. Dr. Muhammed Eyyüp SALLABAŞ - Yrd. D…