2025Açık erişim
Cumhuriyet Dönemi Öğretim Programlarında İlk Okuma ve Yazma Öğretim Süreci
Büşra Yılmaz; Fahri Kılıç
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi- Cumhuriyet ve modern dönem
Sayfa 27 / 3253,62
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerine Etkisi
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin… 1263 veriler, araştırmamızın verilerini desteklemektedir. Etkileşimsel okuma eğitimine katılan öğrenciler, geleneksel öğretim ile ders işleyen öğrencilere göre daha fazla puan almışlardır. Drakeford (2000), tarafından yapılan araştırma ise karşılıklı öğretim ile ilişkilendirilmiş etkileş…
Sayfa 3 / 1546,67
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü ve PISA 2012’ye göre düşmüştür. PISA 2015’te üst düzeyde yer alan öğrenci oranı OECD’de %8,3, tüm ülkelerde %5,6 iken Türkiye’de %0,06’dır (MEB, 2016). Alanda yapılan çalışmalardan da (Çiftçi, 2007; Karatay, 2007; Balcı, 2009) edindiğimiz iz- lenime göre de ülkemizde temel oku…
Sayfa 21 / 2845,37
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
140 Tuncay TÜRKBEN “kavrama”, “uygulama” ve “okuduğunu anlama toplam” erişi ortalamaları ile geleneksel yöntemle öğretim yapılan grubun okuduğunu anlama becerisinin “kavrama”, “uygulama” ve “toplam” erişi ortalaması arasında etkileşimsel model grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir fark bulunmuştur. Kuzu (2003)’nun çalışmasından elde edilen veriler, çalışma…
Sayfa 26 / 3240,63
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerine Etkisi
1262 Tuncay TÜRKBEN - Fahri TEMİZYÜREK Yukarıdaki grafik incelendiğinde, deney grubu öğrencilerin okuduğunu anlama ön test ve son test puanları karşılaştırıldığında son test puanlarının ön test puanlarından yüksek olduğu gözlenmektedir. Elde edilen verilere bakılarak, uygulanan etkileşimli okuma öğretiminin okuma becerilerini geliştirmede etkili olduğu söyle…
Sayfa 4 / 2836,82
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi 123 Etkileşimsel yaklaşıma göre okuyucunun metni anlamlandırması için birtakım okuma ve öğrenme stratejilerini edinmesine ve kullanmasına bağlıdır. Çalışmamızda da etkileşimsel yaklaşımla okuma stratejileri öğretimini ve bunları bir beceri hal…
Sayfa 11 / 1535,44
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü 1.Okuma Öncesi Aktiviteleri ve Soruları Okumaya başlık, görseller, grafikler ve tablolara göz atarak başlama Metnin yapısını ve uzunluğunu gözden geçirme Kendi kendine “Ben bu konuda ne biliyorum?” sorusunu sorma Ön bilgilerini kontrol etme ve tahminde bulunma: “Ne öğr…
Sayfa 22 / 2833,76
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi 141 modeline işlerlik kazandıracak okuma stratejileri kullanılmıştır. Okuma stratejileri bilişsel fakındalık ölçeği ön test son test verileri karşılaştırıldığında bu sonuçlara ulaşmak mümkündür. Araştırma sonucu elde edilen bulgularda kontrol …
Sayfa 3 / 2632,71
Çocuk Kütüphanelerinin Okuma Alışkanlığı Üzerindeki Etkilerinin Öğretmen Adaylarının Görüşleri Doğrultusunda İncelenmesi
ÇOCUK KÜTÜPHANELERİNİN OKUMA ALIŞKANLIĞI ÜZERİNDEKİ ETKİLERİNİN 365 ÖĞRETMEN ADAYLARININ GÖRÜŞLERİ DOĞRULTUSUNDA İNCELENMESİ Bireylerin hayatında çok önemli yer tutan okumanın, alışkanlık haline gelmesi için temelleri okul öncesinde atılmalıdır. Çocuk okumaya başlamadan önce okuma sevgisi- ni ve okuma isteğini kazanmalıdır. Okul öncesi dönemde kitapla tanışa…
Sayfa 2 / 2832,54
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi 121 Kontrol grubunda mevcut öğretim programı uygulanırken, deneysel çalışmanın yapıldığı çalışma grubunda ise etkileşimsel okuma modeline dayalı hazırlanan bilgilendirici ve öyküleyici metinler ile etkinliklerden oluşan program uygulanmıştır. …
Sayfa 5 / 2831,62
Etkileşimsel Okuma Modelini Temel Alan Türkçe Öğretiminin Öğrencilerin Bilişsel Fakındalık Becerileri Üzerine Etkisi
124 Tuncay TÜRKBEN önemli bilgiyi ayrıntılardan ayırabilir, metnin sonraki bölümlerinde ne anlatıldığına ilişkin fikir yürütebilirler (Çelik, 1998). Okuma anı stratejileri, bir okurun, okuma öncesine ilişkin stratejileri kullanarak kendisini metni okumaya ve anlamlandırmaya hazır duruma getirmesinden sonraki aşamada yararlanabileceği stratejilerdir. Bunlar, …
Sayfa 2 / 2330,74
Süreç Temelli Yazma Yaklaşımının Grup Çalışması Tekniğiyle Uygulanabilirliği ve Etkililiği
Süreç Temelli Yazma Yaklaşımının Grup Çalışması Tekniğiyle Uygulanabilirliği 15 ve Etkililiği GİRİŞ ‘Dil eğitimi, dinleme/dinlediğini anlama, konuşma, okuma/okuduğunu anlama ve yazma becerilerinin bireye kazandırılması sürecidir (Çakır, 2003: 32)’. Öğrencilere temel dil becerilerini edindirme ve bu becerileri bulundukları yaş ve sınıf düzeylerine uygun bir s…
Sayfa 4 / 2330,49
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
150 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının… G. Tabak, A. Göçer öğretmen; sınıftan orijinal metindeki isimlerin, zamirlerin, numaraların ve bazı detayların kolayca değiştirilerek benzer bir metin yazma anlamına gelen paralel bir yazma uygulaması ister. Sonuç olarak, öğrenciler çalışma kitaplarındaki yol gösteren soruları cevaplar ve kompozisyonlarını …
Sayfa 5 / 2330,36
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Ünv. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013 151 öğrenci rolleri değişmektedir. Öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmeye dayanan bu yaklaşımda öğrencilerin metin oluşturana kadar geçirdikleri sürede ortaya koydukları beceriler dikkate alınmaktadır. Önemli olan metin değil metin oluşturma becerilerine sahip olmak…
Sayfa 14 / 2328,57
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
160 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının… G. Tabak, A. Göçer kazandırmaktadır. Coşkun’a (2009: 55) göre bu yaklaşımda, belli metin türleri dışına çıkılamaz. TDÖP’de yer alan yazma amaçlarından dördüncüsü kendi yazdıklarını değerlendirmedir. Bu amaca hizmet eden “Kazanım 4.1, 4.2 ve 4.3”te, öğrencinin yazdıklarını çeşitli açılardan değerlendirmesi y…
Sayfa 4 / 1528,29
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü
Okuduğunu Anlama Becerisinin Geliştirilmesinde Etkileşimsel Okuma Öğretiminin Rolü etkili iletişimi gerekli kılan, dinamik bir anlam kurma sürecidir.” (Akyol, 2014, s. 33). Özdemir’e göre okuma, “basılı ya da yazılı sözcükleri duyu organlarımız yoluyla algılama, bunları anlam- landırıp kavrama, yorumlamadır.” (Özdemir, 2013, s. 11). Güneş’e göre okuma, “dil …
Sayfa 1 / 2327,40
6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi
Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD) Cilt 14, Sayı 2, Ağustos 2013, Sayfa 147-169 6-8. Sınıflar Türkçe Dersi Öğretim Programının Ürün ve Süreç Odaklı Yazma Yaklaşımları Çerçevesinde Değerlendirilmesi Gürkan TABAK1, Ali GÖÇER2 ÖZ Yazma eğitimi alanında iki yaklaşımın ön plana çıktığı görülmektedir: “Ürün Odaklı Yazma Yaklaşımı” ve …
Sayfa 20 / 2326,92
Etkin Bir Okuma Becerisi Öğretim Modelini Temel Alan İzlence: Etkileşimsel Okuma Modeli
Tuncay TÜRKBEN Etkin Bir Okuma Becerisi Öğretim Modelini Temel Alan İzlence: Etkileşimsel Okuma Modeli The Curriculum Based on an Efficient Reading Education Skill Model: Interactive Reading Model hazırlanırken öğrencinin sahip olduğu ve kullandığı bütün zihinsel, duygusal kaynaklar ve beceriler göz önünde bulundurulmalıdır. Etkinlikler, öğrencinin bilgileri…
Sayfa 1 / 2026,36
İmge ve Cumhuriyet Dönemi Türk Şiirinde “Su” İmgesi
İMGE VE CUMHURİYET DÖNEMİ TÜRK ŞİİRİNDE “SU” İMGESİ Mustafa KARABULUT1 Özet İmge, zihinlerde kurulan resimler ve görüntüler olup şiirin anlamını, yapısını etkileyen, şiire farklı bakış açıları kazandıran bir kavramdır. İmgenin oluşumunda şairin dış dünyaya ait gözlemleri, sanatçı duyarlılığı, hayal gücü, nesneler arasında kurduğu bağıntılar ön plandadır. Şai…
Sayfa 9 / 2326,06
Süreç Temelli Yazma Yaklaşımının Grup Çalışması Tekniğiyle Uygulanabilirliği ve Etkililiği
22 Ali GÖÇER 22 YÖNTEM Araştırmanın Modeli Araştırmada, nitel araştırma yaklaşımıyla doküman inceleme yöntemi ve üzerinde çalışılan çalışma materyali/dokümanlarının incelenmesine dayanan tarama tekniği kullanılmıştır. ‘Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen olgu veya olgular hakkında bilgi içeren yazılı materyallerin analizini kapsar (Yıldırım ve Şimşe…
Sayfa 3 / 2326,00
Etkin Bir Okuma Becerisi Öğretim Modelini Temel Alan İzlence: Etkileşimsel Okuma Modeli
ZfWT Vol 11, No. 1 (2019) 141-163 doğru, akıcı bir biçimde okuyabilmeleri, okuduklarını değerlendirip dönemin zihniyetini, kültürel, ekonomik, sanatsal, siyasi, ahlaki vb. değerleri nasıl yansıttığının farkında olarak okumayı bir alışkanlık hâline getirmeleri amaçlanmaktadır (MEB, 2015; MEB, 2018). Okumanın insan hayatındaki yeri ve önemi üzerinde hep durulm…